（ ）主要指向于人的認知發展過程，以增進學前兒童對周國環境的認識，培養認識興趣與習慣，發展智力為目的。

• A、智育
• B、德育
• C、美育
• D、體育

離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊;讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎？”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉睛，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你！

問題：李老師的做法體現了哪些幼兒園教育原則？試分析說明。

制約著學前教育發展的結構與布局的是（ ）。

• A、文化
• B、社會經濟發展水平
• C、科學技術的發展
• D、政治制度