案例分析，材料：何老師是一個有著十多年帶班經驗的小學班主任，她發現，入學不適應的小學生主要有這么幾種表現：一種是不會聽課，上課時就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會成為他的玩具，或者自己發呆，上課時會離開座位走動，不會的作業干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學尋求幫助；還有的孩子因為家長或幼兒園老師關于小學說法的誤導而背上精神包袱甚至產生恐學情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習慣不好等等影響了學習……問題：聯系材料中何老師談到的入學不適應的種種表現，分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。

學前兒童在做顏色混合游戲時，會覺得好玩，此時教師建議：“紅色和藍色放在一起會怎樣?紅的多藍的少會怎樣?”引導兒童尋找顏色混合規律，體現了智育實施的（ ）。

• A、專門的教育教學活動與實際生活相結合原則
• B、教師的引導與學前兒童的探索相結合
• C、知識獲得與能力培養相結合
• D、智力因素與非智力因素的培養相結合

把動物的學習等同于教育，把人類有目的、有意識的教育行為與動物本能混為一談，持有這一觀點的是（ ）。

• A、神話起源說
• B、生物起源說
• C、心理起源說
• D、勞動起源說