學前教育心理學研究的核心是幼兒學習心理和幼兒

• A、教學心理

• B、游戲心理

• C、認知心理

• D、發展心理

根據霍夫曼的道德情感發展理論，兒童不能意識到另4人是完全不同于自己的一個，通過最簡單的情緒喚起方式仍能體驗到他人正在遭遇的不幸，屬于

• A、普遍性移情階段
• B、自我中心移情階段
• C、對他人情感的移情階段
• D、對他人生活狀況的移情階段

案例分析題

為支持主題活動，我們班把圖書角擴展為“幼兒資料角”，里面放置了各種書籍，關于自然的、動植物的等，還有幼兒從家里收集來的各種圖片、照片和VCD等資料。幼兒在其中可以盡情查閱、汲取知識。在《神秘的頭發》一書中，有一個關于頭發色彩的主題，我就讓幼兒再去找相關資料，有的幼兒去圖書區找，有的幼兒回家想辦法獲取網上資源。幼兒從中了解到，頭發的色彩很豐富，有紅的、黃的、藍的、黑的等多種顏色。大人喜歡什么顏色，還可以去理發店染一下。幼兒也知道自己不適宜染頭發，因為染發膏里的化學成分會傷害幼兒。有了資料角，幼兒不僅可以在里面查閱資料，還養成了動手動腦、主動收集信息的好習慣。

問題:(1)什么是知識系統化教學?

(2)這個“小小資料角”活動是如何來幫助幼兒進行知識整合的?