案例分析題：為了在情感上幫助第一學期的小班幼兒逐漸獨立起來，在幼兒園有“家”的感 覺，教師開展了“娃娃家”主題活動。該活動預設“我的家”“我的爸爸媽媽”“我自己”三個子主題，創設三個“娃娃家”區域活動環境，組織開展“我家的照片” (科學)、“爸爸媽媽好”(社會)、“和媽媽捉迷藏”(健康)、“雞蛋變娃娃”(語言)、 “比較人的差異”(社會)、“過生日的方式”(社會)和“咪咪小舞臺”(音樂)等 集體教學活動，計劃兩周完成。 在活動開展過程中，教師發現幼兒對于哄寶寶睡覺洗澡、模仿爸爸媽媽動作等 更感興趣，于是在教室里單獨開辟了“隱私角”區域，增加掛簾、軟墊、繪本等 材料，在“娃娃家”里投放了洗發露、沐浴露、浴巾、梳子等材料，分別生成了“別 吵，小寶寶睡了”(音樂、社會)、“寶寶洗浴中心”(體育、社會)等集體活動。 要求：根據幼兒園主題活動設計的原則，分析上述活動的優缺點。

教師通過對同一幼兒多次活動的跟蹤觀察，對其發展水平綜合進行評價，尋求有針 對性的指導方法和突破口的觀察方法是（ ）。

• A、記錄法
• B、跟盯法
• C、銜接法
• D、點擊式

在“認識小動物”的主題活動里，北方幼兒園開展了認識小雞的活動，南方幼兒園開展了認識鴨子的活動，靠近海邊的幼兒園開展了認識常見海洋動物的活動。這反映了幼兒園主題活動設計的（ ）。

• A、目的性原則
• B、適宜性原則
• C、均衡性原則
• D、有機整合原則