（ ）是學期計劃的下位分解計劃，需要根據學期計劃和上一月幼兒發展的實際情況制訂，需要將學期計劃中的內容和要求更具體化。

• A、學期教育計劃
• B、月教育計劃
• C、周教育計劃
• D、日教育計劃

“螞蟻的一家”美術活動片段。

教師：我們看到過現實生活中的螞蟻，現在我們看到的是什么螞蟻呢？ 幼兒：動品片中的螞蟻。

教師：動畫片中的螞蟻。你們覺得動畫片中的螞蟻和現實生治中的螞蟻有什么地方不一樣？亮亮！

亮亮；他們把螞蟻變得卡通了。

教師：變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢？ 張輝：變得卡通了，就更可愛了。

教師：就更可愛了。你用了一個很好聽的詞。

禹鑫：現實生活中的螞蟻不會講話，動畫片里的螞蟻會講話。教師：動畫片里的螞蟻會講話。

陳彤：動畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。

教師：我們看到的現實生活中的螞蟻都是一樣的，動畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主，就給它頭上帶上了漂亮的花。

結合上述案例，分析在教學活動情景中，該教師運用的回應策略。

要擯棄“教師是教育環境的唯一創設者”和“兒童只是環境的欣賞者或使用者”的陳舊觀念，就要遵循（ ）

• A、互動性原則
• B、參與性原則
• C、挑戰性原則
• D、適宜性原則