有利于幼兒之間交流，方便幼兒動手操作，但是不利于教師管理幼兒行為的座位編排方式是

• A、馬蹄型座位編排方式
• B、半圓型座位編排方式
• C、方塊型座位編排方式
• D、秧田型座位編排方式

下列不屬于幼兒園常見專用功能室的是

• A、圖書室
• B、美工室
• C、勞作室
• D、科學發現室

教師組織了一節大班社會活動“百家姓”，活動一開始教師介紹自己的名字，引發幼兒介紹自己名字的興趣。在全班幼兒名字介紹后，教師請幼兒找出有自己姓氏的卡片，并談談與自己同姓的人分別是誰。教師隨后進行了總結。下一環節，教師請幼兒采訪后面聽課的老師，找和自己不同姓的人，并在展示板上用寫“人”字來記錄，一筆表示一個人貼，讓幼兒體會姓真多。隨后，教師播放歌曲《百家姓》，與歌曲同步出示《百家姓》的前二十個姓，并告訴幼兒:中國人名字中的姓有500多個，這個《百家姓》里全記著?；顒拥淖詈笠粋€環節，教師還一一出示姚明、劉翔、成龍、鄧小平、毛澤東、楊振寧等了不起的中國人的照片，激發幼兒作為中國人的自豪感?；顒咏Y束后，教師還評估了整個活動的成效。

請根據以上案例分析幼兒園教育活動組織的基本程序。