幼兒直接運用抽象的數概念進行的加減運算是（）-福建自考網

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2016年10月學前兒童數學教育

卷面總分：分試卷年份：2016年是否有答案：有

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15

幼兒直接運用抽象的數概念進行的加減運算是（）

A、操作水平的加減
B、動作水平的加減
C、表象水平的加減
D、概念水平的加減

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案例:剛上中班的菲菲可以毫不困難地數出四只小貓玩具,但卻認不出數字“4”，而和她同歲的佳佳能讀出數字“4”，但讓他說出這個數字(指“4”)可以表示什么則感到困惑不解。
請用所學知識分析這兩位兒童的表現，并談談如何指導幼兒認識數字?

幼兒對圖形認識的難易順序,主要與幼兒的（）

A、知識及生活經驗相關
B、知識及教育訓練相關
C、生活經驗及教育訓練相關
D、知識及思維發展水平相關

數的分解與組成能力的發展就其本質而言是兒童（）

A、數概念的形成
B、概念水平的數運算
C、運算能力的發展
D、部分與整體的認識

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