案例：“螞蟻的一家”美術活動片段。 教師:我們看到過現實生活中的螞蟻，現在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動畫片中的螞蟻。 教師:動畫片中的螞蟻。你們覺得動畫片中的螞蟻和現實生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻變得卡通了。 教師:變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛了。 教師:就更可愛了。你用了一個很好聽的詞。 禹鑫:現實生活中的螞蟻不會講話，動畫片里的螞蟻會講話。 教師:動畫片里的螞蟻會講話。 陳彤:動畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現實生活中的螞蟻都是一樣的，動畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結合上述案例,分析在教學活動情景中，該教師運用的回應策略。

在學期計劃與周計劃之間是（ ）。

• A、期計劃
• B、主題計劃
• C、周計劃
• D、日計劃

幼兒園的教學內容不是按照知識的邏輯結構組織起來的嚴格的學科，而是按照生活的邏輯結構組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。這里體現幼兒園教學活動的（ ）。

• A、淺顯性
• B、游戲性
• C、自發一反應型教學
• D、游戲性